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《海燕》
时间:2017-02-07 15:17 来源:未知

  《海燕》

  时间:2014-5-7 21:18:28 来源:潘集中学 夏洪训

  教材与学情分析:

  本文写于1901年。当时欧洲工业危机波及俄国,工厂纷纷倒闭,工人大量失业,加上沙皇统治日趋黑暗,人民群众反抗情绪日益高涨,革命斗争蓬勃兴起。《海燕》就是在这样的背景下,站在人民的立场上,为革命呐喊,为先驱者高歌。八年级学生对1905年俄国革命知之甚少,老师宜适当介绍,以助课文理解。

  三维目标分析

  知识和能力:继续丰富词语积累,提高朗读能力;理解象征义和本文主旨,借鉴象征手法。

  过程和方法:朗读、仿写、合作探究。

  情态价值观:感受革命乐观主义精神,培养爱国情怀,锻造高尚人格。

  教学重难点:通过听、说、读、写等语文实践活动,学习、借鉴象征手法,提升语文素养。

  教学过程

  一、简介1905年俄国革命前夕沙俄形势,营造学习氛围,帮助理解文章主旨。

  二、检查预习,扫除字词障碍,丰富词语积累(可借助工具书和教材资料)。

  三、朗读课文,整体感知。

  1、指名学生朗读。听读的学生不看原文,想象画面和形象。

  2、学生自由选择角度谈听后感受,言之成理、言之有序即应鼓励。

  3、赏析三幅画面,并在此基础上选择喜欢的句段进行仿写。学生展示仿写的句段,师生共同点评,及时适度的给予表扬。

  四、合作探究,深入学习。

  1、本文除了写海燕,还写了海鸥、海鸭、企鹅的形象,为什么?

  学生讨论发言后,引导他们体会对比的作用;提醒学生注意朗读时语速、语气等的变化,接着边听范读边体会,然后全班齐读。

  2、文中各种形象仅仅指事物本身吗?这样写有何好处?

  学生合作探究后学习小组自由发言,师生共同点评归纳(精讲):象征是文学创作中一种重要的表现手法,它是根据事物间的某种联系,借助某一具体事物的形象(象征体),表现某种抽象的概念、思想或感情(本体)。象征能使不便直说或不易直说的意思委婉含蓄的表达出来,且化抽象为具体,形象可感,极大增添了作品的艺术表现力和感染力。事实上,《海燕》作为《春天的旋律》的尾声,之所以逃过了审查官的审查,在白色恐怖的环境下得以发表,正是因为作品运用了象征手法,含蓄的表达对革命先驱者的热情歌颂。

  五、读写结合,知能迁移。

  参照课后“研讨与练习四”,合理想象,运用象征手法,完成片段描写。

  板书

  狂风、乌云、雷电 反革命势力

  海鸥、海鸭、企鹅 假革命者和不革命者

  大海、波浪 象征 革命群众的力量

  海燕 革命先驱者

  暴风雨 一触即发等革命形势

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